从 “单点应用” 到 “系统变革”

崛起教育集团的数字化转型，不是简单的工具引入，而是一场自上而下的系统性教学革命。崛起教育集团管理层深刻认识到：“民办学校的数字化转型，不是要不要做的问题，而是必须做、马上做的问题。”面对民办教育普遍面临的生源分化、师资紧张、教学效率不高等结构性难题，集团将数字化转型定位为关乎生存与发展的 “里子工程”。

在集团统一部署下，三所学校采取了“分层推进、分步实施”的策略：深圳市崛起实验中学（深圳市崛起实验中学高中校区）作为高中段先行校，承担深度探索、打造标杆的重任；深圳市宝安区翻身实验学校（西校区）作为全学段试点校，负责验证模式、全面铺开；深圳市宝安区翻身实验学校东校区（深圳市崛起实验中学初中校区）作为精品校，聚焦教学创新、打磨细节。三校既各有侧重，又资源共享、经验互通，形成了良性互动的数字化生态。

三校协同实践：

构建 “数据驱动因材施教”的完整生态

深圳市崛起实验中学（深圳市崛起实验中学高中校区）老师进行课堂讲评

深圳市崛起实验中学（深圳市崛起实验中学高中校区）率先探索出“一核双驱、四阶闭环” 精准教学模式。“一核”即以数据驱动的因材施教为核心目标；“双驱”即大数据精准教学系统作为“智慧大脑”提供全域学情诊断，数智作业+星火智能批阅机作为“数据触手”实现日常数据轻量化采集；“四阶闭环” 即 “采集—分析—干预—优化”的完整教学循环。截至2026年4月，学校已累计布置作业124,464份，学生低效重复练习降低34.2%，薄弱知识点掌握度提升80.8%，形成了持续生长的校本学情资产库。

深圳市宝安区翻身实验学校（西校区）进行教研会议

在深圳市宝安区翻身实验学校（西校区），数智作业的应用规模最为可观。仅在2025-2026学年第一学期，全校44位教师累计布置作业超过25万份，覆盖20个班级，平均提交率达到86.08%。从七年级到高二，数学、英语、物理三个学科全面铺开，每门学科都涌现出了突出的数据标杆——七年级数学钟老师报告查看率高达96%；八年级英语学科应用平台周均布置5.6次作业，工具落地表现突出；高二物理王茜老师讲评率达到68.79%，为高中部最高。数据背后，是一批教师从“会用”走向“善用”的成长轨迹。

黄嘉璇老师课堂讲评学生作文/一对一面批辅导

深圳市宝安区翻身实验学校东校区（深圳市崛起实验中学初中校区）在教学模式创新上走在了前列。八年级英语教师黄嘉璇摸索出一套成熟的作文教学闭环：学生手写初稿→AI智能批改生成详细评价→学生根据反馈修改二稿→教师针对性面批。“AI会帮他们把每个语法错误都改过来，还会给出句型提升建议和结构分析，”黄嘉璇说，“我自己改的话肯定不会给每个学生都写这么详细的评价。”时间充裕时，她会对每个学生面批二稿；时间紧张时则抓重点学生——而无论哪种方式，星火智能批阅机都替她解决了最耗时的语法纠错环节，让她能聚焦在更高层次的写作指导上。

看数据，更要教到人

系统提供的是一串串数字，而教师的功力在于把数字还原成一个个学生的真实学习状态。

深圳市宝安区翻身实验学校（西校区）的七年级数学教师何贤胜几乎每节课的课前、课后都会打开后台查看学生数据。“一节课40分钟，时间有限，对于错题要重点讲解。”他解释道，“智学网的数据给了准确、清晰的支撑。”他举例说，七年级下册数学第一章涉及负整数指数幂的运算，学生在多项式整式乘除混合运算中遇到括号前有减号时，普遍缺乏整体意识。“结合自身教学经验，加上后台监测的数据，可以提醒我在教学过程中重点阐述这些易错点。”重难点掌握数逐月提升、薄弱点逐月下降的数据曲线，正是这种“数据+经验”双轮驱动的成果。

主观题对比讲评-作答痕迹调取/客观题讲评-同类型题拓展练习

英语学科同样在实践中探索出数据驱动的教学闭环。深圳市宝安区翻身实验学校（西校区）的七年级英语陆老师介绍，她在考试后会专门查看后台的学生分层数据，关注学优生和临界生的分布变化。“系统里错题、错词汇总一目了然，”她说，“结合我平时对学生的了解，再针对性地设计作业和课堂讲评。”从班级共性错题的重练，到个体薄弱知识点的精准推送，一份数据报告串联起了课前诊断、课中讲评和课后巩固的全链条。

不止于使用，更指向积累

对于一所学校而言，最宝贵的教学资产不是单次考试的成绩，而是年复一年沉淀下来的校本教学资源。

2026年3月，科大讯飞联合深圳市宝安区翻身实验学校东校区（深圳市崛起实验中学初中校区）和深圳市崛起实验中学（深圳市崛起实验中学高中校区）进行了一次深度教研调研，发现两所学校主要采用学科组统一统筹的作业设计模式，组内教师轮流负责，按单元或周次分工完成。

深圳市宝安区翻身实验学校东校区（深圳市崛起实验中学初中校区）/

深圳市崛起实验中学（深圳市崛起实验中学高中校区）开展教研会议

“历届作业+最新测试题+学情错题的混编模式”得到了多数教师和管理层的普遍认可。深圳市宝安区翻身实验学校东校区（深圳市崛起实验中学初中校区）教学主任对此尤为重视，希望将本届精心设计的作业沉淀为下届参考。深圳市崛起实验中学（深圳市崛起实验中学高中校区）的高一数学组更是主动提出可借鉴上一届作业作为设计参考。从各年级持续增长的布置份数、逐步提高的提交率和逐月上升的教师使用频次来看，校本资源的积累正在加速形成。这种从“用资源”到“建资源”的进阶意识，正是教学数字化转型深入的核心标志。

AI时代，教师的不可替代

当AI能够批改作业、分析数据、生成讲评课件，教师的价值何在？崛起教育集团的实践给出了清晰的答案。

深圳市宝安区翻身实验学校东校区（深圳市崛起实验中学高中部）的八年级数学易刚老师分享了应用数智作业平台带来的一个意外收获，让他印象深刻：“有的学生会来问‘我答案是对的为什么只得了半对’，会主动来探讨步骤问题，无形之中提升了他们的解答规范性。”AI提供了精准的评分和数据反馈，而真正激发学生学习主动性的，仍然是师生之间的对话与追问。

易刚老师解答学生问题

这正是崛起教育集团所倡导的“有温度的教育”在技术时代的回响。从崛起教育创始人、董事长林良浩三十年前为解决外来务工子女“读书难”而办学的初心，到如今集团以“立德树人”为根本任务、践行有温度的教育的使命坚守，技术从来不是目的，而是实现教育公平和个性化育人的手段。数智作业平台的应用，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来，有更多时间去关注那些数据背后的“人”。